整理／郭襄
＊為何會選擇易卜生營造大師這個劇本？
這個問題我分為兩個層面：一是為何易卜生，易卜生我覺得很有意思，回顧系上學畢製竟然沒有人做過易卜生，系上同學老師常常選擇契訶夫、田納西威廉斯，但易卜生的劇本卻沒有人製作過。在學校製作一齣戲，通常不是老師喜歡甚麼就做甚麼，是看學生缺少了甚麼。
＊為甚麼易卜生比較少人做？
易卜生是一位經典的劇作家，他很規矩，他表面的政治正確性很清楚，但有些議題已經過了時效，這些東西都牽動到很多同學不願意選擇製作易卜生的劇本，而且他的劇作結構是緊的。例如我們做一些年代較久遠的劇目，我們可以將它伸到外面，或與現當代做對話的空間，可是易卜生劇本本身的緊嚴性，箍住、框住了許多東西。有些戲很多時候你可以拉出去走意象，可是易卜生你走意象，好像不容易走得那麼順遂跟通俗，這個現象我覺得很多劇本創作同學其實是可以好好研究的。
＊選擇《營造大師》的原因？
我選易卜生，但不想選演出過太多次的作品，就找他後期一點的，就我看到的資料是，這個作品常被演得很失敗。我比較不怕失敗，因為戲砸了就砸了，沒關係，學到經驗比較好玩。而且這個作品我看中一個東西，他是易卜生比較後期已經走向象徵主義的一個作品，可是他又不完全那麼象徵主義。
你們也知道這部戲跟易卜生的私人很有關，這是我選的另一個原因，它充滿了易卜生的吸引人處，使我覺得這個本是易卜生很有意思的內在性的表述，所以我會選擇這個作品。
＊這個作品在排練上會不會有些很難過關的地方？
但是我覺得沒過關的戲才是好玩的，像剛剛所說的，他的戲劇性太緊，我曾經試過去割開它，我的思維是，當現在有一個拍電影的人來拍這部電影，他一定會切割時間、空間。因為古典戲劇是盡量壓縮時間、空間的統一性，它越統一越好，所以你可以看到易卜生他的整個串連是那麼那麼完整，很多時空關係壓在一塊，兩天時間就把整個戲的內部進行時間搞定。可是這樣的時空統一性，對拍電影的人來說可能就剛好相反，因為電影有許多手法：蒙太奇、剪接，他一定不希望這麼乖的處理，所以我就想，我是一個電影人，我來切切切，把易卜生這個劇本切開，結果切不動它。這個關就很嚴重，因為切不動它，我就看見它中間鬆動的意象空間相對被壓制、被規範住，當你希望游移在文本外尋找更多想像與詩意的東西，相對就會有問題。
＊這次選用兩位演員當主角的目的以及作用？
首先當然是為了保險。這個劇本本身就是索爾尼斯，他的台詞長得要死，戲分重得不得了，而且他貫穿整齣戲的意義，其實是跟哈姆雷特很像的，以一位建築師做底，然後希爾達做為一個重要女性配搭角色，其他人就更配搭了。剛好我看到兩位演員的質感很不一樣，包括高矮、氣質等等，反正學製一個很大的好處是，並不是要單單演一齣戲，同時也是讓同學看看能開發哪些東西，所以多選一位同學，多一個機會，我覺得是好的。
＊對教育劇場的看法？
在我們的學製上，必然每次都會問這個問題。我們以前是所謂十劇目、八劇目這樣，原因就是希望我們的同學在四年的過程中，可以看到、接觸到盡可能不同樣式的作品。
為什麼我們要爬百岳？因為每座山是不同的。我們的學製一直標榜「做中學，學中做」，假如我們把每一個經典或非經典作品都當成爬山的話，它一定有關卡，這些關卡就是學習的重點。所以我覺得，所謂教育劇場，我們之所以訂那些固定的劇目由每位老師分攤，原因就是希望每個同學能慢慢抓到、感覺到這些劇本的難題或關卡。
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